EDUCACION A DISTANCIA Y VIDEO DE CATALUÑA

LA IDEA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ,QUE TRANSMITE EL VIDEO ES UNA EDUCACIÓN QUE BRINDA LA POSIBILIDAD DE EMPRENDER UN ESTUDIO EN EL TIEMPO QUE PUEDA LA PERSONA. ABRE, ASI LA POSIBILIDAD DE QUE AMAS DE CASAS, DISCAPACITADOS MOTORES, OBREROS ETC O CUALQUIER PERSONA QUE DEJO SUS ESTUDIOS SIN TERMINAR.
ESTA UNIVERSIDAD PRESENTA UN MODELO EDUCATIVO, CONFORTABLE INNOVADOR, FÑRXIBLE EN TIEMPO Y HORARIO; PERMITIENDO ASI LLEVARA ADELANTE UN PROCESO DE ENSEÑANZA YA PRENDIZAJE AUTONOMO E INDIVIDUAL.

ANALISIS DEL PRIMER TRABAJO EXPUESTO POR LOS GRUPOS

CON RESPECTO AL TRABAJO DE TODO LOS ALUMNOS PUDE ENCONTRAR UN BUEN ANÁLISIS Y CRUCE DE DATOS, Y CATEGORIAS MUY INTERESANTES.
EN LAS EXPOSICIONES SOBRE EL PROGRAMA CQC, HUBO 2 EXPOSICIONES UNA QUE REFLEJABA LA IDENTIFICACIÓN DE LOS ENTREVISTADOS CON EL PROGRAMA Y VALORES QUE TRANSMITE Y OTRA QUE NO GENERABA IDENTIFICACIÓN, NI LOS RECEPTORES TENIAN UNA ACTIVA PARTICIPACIÓN.
cON RESPECTO AL PROGRAMA DE LOS SIMPSONS UTILIAN ESTOS DIBUJOS TAN FAMOSOS, TAN VISTO Y QUE GENERAN EN LOS RECEPTORES ACTITUDES ACTIVAS Y DE IDENTIFICACIÓN.se TRATA DE REVALORIZAR IMPLICITAMENTE LA VISIÓN DEL HOMBRE, A TRAVÉS DE LA EXPOSICIÓN Y BURLA DE ESTE TRABAJO.
EN GENERAL, LAS TELENOVELAS HACEN REFERENCIA A LAº IDENTIFICACIÓN CON LOS PERSONAJES. TAMBIEN SE SEÑALO LOS DIFERENTES USOS QUE LA GENTE LE DA A TV: COMO UN MUEBLE, PALIATIVO ANTE LA FEALDAD, ENTRETENIMIENTO,SOMNIFERO. ETC.
ESTA VARIEDAD DE GÉNEROS, EXPLICITA QUE LA RELACIÓ CON LOS MEDIOS NO ES NEUTRAL Y QUE LA SELECCIÓN DEL PROGRAMA DEPENDE DE EL CAPITAL CULTURAL DE LA PERSONA.

PROYECTO EDUCATIVO LA RADIO, LA ESCUELA Y VOS

ESTE PROYECTO UTILIZA LA RADIO COMO UNA HERRAMIENTA PEDAGOGICA , PARA PODER GENERAR EN LOS ALUMNOS DE POLIMODAL UNA CONCIENCIA CRÍTIC AY CREATIVA; CONCIENTIZANLOS SOBRE LA IMPORTANCA DE ESTE MEDIO EN NUESTAR VIDA.
SE ELIGIO ESTE MEDIO EN EL GRUPO, POR SUS CARACTERISTICAS : *POR SER UN MEDIO MÁSIVO DE COMUNICACIÓN , * POR SER BARATO ,* POR SER UN ELMENTO QUE PEMITE DESARROLLAR REPRESENTACIONES MENTALES AL UTILIZAR SONIDOS ACUSTICOS..
ES UN MEDIO QUE PERMITE AL RECEPTOR INTERACTUAR CON EL EMISOR Y CREAR NUEVAS FORMAS DE CULTURALES Y DIFUNDIR MESAJES.

EDUCACION A DISTANCIA

En base al video de cataluña y de los aportes teóricos planteare:
La educación a distancia, es una herramienta pedagógica que me permite rompre la linealidad espacio temporal. Genera nuevos escenarios de interactividad y comunicación.
Es un medio tecnológico que abre las puertas virtuales de socialización a personas que por algún motivo no pudieron continuar sus estudios. Para utilizarla se debe tener equipamientos tecólogicos(Burbulles) y tener una buena base de concocimientos hiertextuales e icoócos propios de esta tecnologia.

comentario de los casos presentados en la clase 12/08/07

Con respecto a a experiencia que se refiere a la práctica docente y a la tecnológia, se pudo observar que existe un feedback entre ambos, ya que el docente es un diseñador de programas- proyectos educativos que se sirve de la tecnológia para presentar de forma clara, dinámica su clase o proyectos.
A su vez, ser puede ver que existe un puente muy importante entre lo pedagógico y tecnológico: en el sentido que la tecnológia proporciona nuevas herramientas que sirven de recurso al: docente por ej: el videoaudiovisual presenta en forma clara y precisa algunos contenidos dificultosos para el alumno; de esta forma trata de que el alumno logre un aprendizaje comprensivo.
En lo referente al 2 caso se pudo ver que se presenta un proyecto ideal de escuela, que permite mejorar los ambientes educativos; para generar un ambiente confortable que permita a los docentes y alumnos llevar adelante un proceso de aprendizaje novedoso y provechoso.

ANÁLISIS DE RECEPCION EN LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

El presente análisis se realiza en base al material empirico obtenido de una investigación realizada por la revista latina de comunicación social.
La investigación realizada consiste en el estudio de las prácticas de recepción y consumo de la población juvenil , que compartian el ingreso a la carrera de comunicación social; se puede observar una estimulación temprana familiar para el ingreso ala misma.
En la misma se señala un antes y despues del ingreso a la carrera, por que antes de ingresar tenían poco interés en la lectura de diario; pero al ingresar se le despertó la preocupación por la lectura del diario y información de noticieros.Se define a la recepción como un proceso activo donde los receptores ;al ingresar a la carrera pasan de un papel pasivo (oyentes) a tener un papel activo crítico debido a que sufrieron una modificación en sus competencias (códigos-conocimientos).
Así también; se señala el gran índice de consumo televisivo en donde la Tv ;se constituye como un medio en el que se articula la mayor cantidad de prácticas de recepción - consumo, la cual se complementa con una gran diverisdad de ofertas culturales. En el uso de la Tv estas ofertas se ven reflejada por "EL ZAPPING"; que es una práctica incorporada por que no se ve un programa completo si no que se recurre a un gran espectro de señales.
Siguiendo, con los aportes teóricos de OROZCO se puede observar que en el presente trabajo la recepción es producción e interacción ya que los sujetos intecatuan con los medios y producen sentidos. y la recepción no termina enlos momentos de contactos directos co los referentes mediáticos.
En base a los aporte de Kaplúm, esta investigación puede ser encuadrada dentro deuna línea crítica lo que implicara reconocer la coexistencia de diferentes modos de recpeción y contextualización del medio y consumo de mensajes.
El consumo de los bienes simbólicos de estos receptores, esta determinado por el contexto en el cual se enceuntra inserto el sujeto( influencia de adultos-ingreso a la carrera); osea que el capital cultural incide en la preferencia de consumo.
Siguiendo a Barbier, podemos entender los medios como un sistema de comunicación ; que permite renovar las prácticas sociales - culturales y escoger el tiempo y espacio; en el caso de Tv esta propociona imágenes a nivel global y permite intercambiar saberes; presentandose como un sitio privilegiado donde se confrontan representaciones y se producen significados.

comentario de kaplúm

LUEGO DE LEER EL ARTICULO ME PARECE CONVENIENTE ACLARAR QUE LOS DOS EJES QUE TRABAJA EL AUTOR SON: EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Los medios tecnologicos se constituyeron en un apoyo pedagogico para los docentes; por que es una forma innovadora de producir aprendizaje significativo; estos permiten interactuar y construir y reconstruir aprendizajes valorados socialmente.

COMENTARIO SOBRE RADIO EDUCATIVA

EL texto trata sobre un programa de radio que niños de la ciudad de Córdoba reciben como talleres educativos. En donde los objetivos que manifiestan los docentes obtener como efecto de la realización de este taller es capacitar individuos sociales activos, participativos, creativos orgulloso de su cultura.
La radio en la zona sur de Córdoba es usada como una herramienta pedagógica que provea a los alumnos de los andamiajes necesarios y suficientes para el desarrollo de personalidades creativa, criticas y su eje fundamental es la libertad de expresión.
Esta breve reseña trata explicitar la función de la radio en las escuelas y su utilización como recurso por parte de los docentes; debido que la radio es un medio rápido, económico, barato, y por que posee una gran amplitud en tiempo y espacio; permite transmitir mensajes, información útil a la ciudadanía en general.http://experrienciaeductivapartirderadiosescolares

SINOPSIS DE LA RECEPCION

ESTE TRABAJO ES UNA INVESTIGACION EXTRAIDA D ELA REVISTA LATINA DE COMUNICACION SOCIAL
TITULO: recepción- consumo de medios masivos de comunicación y nuevas tecnologias
DESTINATARIOS: Los jóvenes ingresantes a la carrera de comunicación social.
DESARROLO: EL TRABAJO CONSISTE EN EL ESTUDIO DE LAS PRÁCTICAS DE RECEPCIÓN Y CONSUMO DE LA POBLACIÓN JUVENIL, QUE COMPARTÍA LA PARTICULARIDAD DE SER INGRESANTES A LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Teniendo presente la lectura global de esta investigación se puede ver que los alumnos remarcan que existe una antes y despues de su ingreso a la universidad; por que ellos señalan que existe en ellos deteminados hábitos de consumo diferentes que responde a su interes, tambien señalan que ejercen criterios de selección . que se rigen por norma de consumo propias o impuestas. En principio reconocieron que su preferncia televisiva estuvo influenciada por la flia y cuando ingresaron a la universidad fueron adquiriendo un determinado capital; que le permitio seleccionar los programas.
Expresan que tienen una posición más activa y crítica en la recepción, , esta tranformacion de consumo se debe al capital cultural adquirio.
En este sentido kaplún afirma que" las condiciones concretas de existencia que cada usuario lleva consigo cuando enciende el televisor, considerara en su modo de relacionarse con el medio y en la conformación de su comportamiento y rutinas receptoras". A SU VEZ, el capital cultural determinara la eleccion del programa y los diferentes usos que s ele dara a la televisión.
siguiendo a Landi, SE PUEDE DECIR QUE EL PODER VISUAL DEFINIDO ENTRE EL ESPECTADOR Y LA PANTALLA ABRE UN JUEGO DE IDENTIFICACIONES PERSONALES DEL TELEVIDENTE CON UN PERSONAJE; ADQUIRIENDO ASI SABERES, O DISFRUTAR DE LA TV Y OLVIDARSE D ELOS PROBLEMAS DIARIOS.
COMO CONLUSION es evidente que la tv se convirtio para las sociedades actuales en un medio caracterizado por su capacidad de seducción, su simulación sensorial de la realidad y su facil comunicabilidad a lo laergo d ela líneas del menor esfuerzo psicológico. (castells)
SIGUIENDO A OROZCO SE PUEDE DECIR LA RECEPCION ES PRODUCCION Y LA RECEPCION ESINTERACCION.

trabajo grupal CQC

El presente trabajo se llevo a cabo por estudiantes de ciencias de la educación para la catedra de tecnologia educativa en el año 2.007. A continuacion realizare una sinopsis del mismo
TITULO: CQCy su recepción en los adolesentes y jóvenes
INTRODUCCIÓN: El presente trabajo fue realizado en el Barrio Castañares zona Norte de la Ciudad de salta (prov. salta)
Franja etaria trabajada: 17 y 25 años
OBJETIVOS: Especifico: * Comprender la significatividad que tiene la recepción del programa CQC en jovenes y adolescentes del barrio
*INDAGAR sobre los valores que plasma el programa
Generales: * Analizar la recepción de la tv en la ciudad de salta
*Llograr una dialectica entre la teoria y realidad
METODOLOGIA: Metodologia cualitativa (entrevistas en profundidad)
CATEGORIAS REALIZADAS:
EL CAPITAL CULTURAL- El programa requiere interpretación rápida y creativa"kaplun: las condiciones concretas de existencia que cada usuario lleva consigo cuando enciende el tv influira en su modo de relacionarse y en la conformacion de comportamiento y rutinas"
LA TV COMO SOMNIFERO: SEGÚN Kaplún la gente se siente identificada con la tv ya que esta responde a sus expectativas e imaginario social.
CQC COMO GENERADOR DE LAZOS IDENTIFICATORIOS: MUCHOS ENTREVISTADOS manifestaron sentirsde identificado en al´gún punto con la cultura expresada en el programa
DESMISTIFCACION EN LA RECEPCIÓN: Consideran que el programa muestra la cara oculta de una sociedad manejada por una politica deshonesta y burocrática.
CQC Y SU EFECTO PERFORMATIVO: eNTRE LOS VALORES QUE TRANSMITE EL PROGRAMA ES CONCIENTIZAR SOBRE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES, GENERAR PENSAMIENTO CRITICO, SOLIDARIDAD, COMPAÑERISMO.ETC
LA TV COMO FORMADORA EN AMBITOS INFORMALES: YA QUE GENERA CONCENTIZACION Y PARTICIPACIÓN IMAGINARIA.
CONCLUSIÓN: A TRAVES DEL ANALISIS DE LA LOGICA DE RECEPCIÓN SE PUEDE OBSERVAR QUE LOS SUJETOS ENTREVISTADOS POSEEN UN DETERMINADO CAPITAL, POR QUE PARA ENTENDER EL CONTENIDO DEL PROGRAMA SE NECESITA TENER UN CIERTO CAPITAL SIMBOLICO.

tecnologia y educacion

LAS PLANIFICACIONES DE LOS DOCENTES ESTAN APOYADA EN LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS, ESTON SE CONSTITUYEN EN MEROS AUXILIARES DEL QUEHACER EDUCATIVO Y GENERAN NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR.
TITULO: UN CURRICULUM PERTINENTE Y LAS TECNOLOGIAS
En este se considera que deben adecuarse los contenidoa alos nuevos cambios sociales, politico, tecnologicos etc.
OBJETIVOS:LOGRAR UNA CONCIENTIZACION GLOBAL D E LOS ALUMNOS
FORMAR A UN CIUDADANO FLEXIBLE, EFICAZ.
ACTIVIDADES: TAREAS GRUPALES
TAREAS INDIVIDUALES, EN LA QUE DEBERAN GENRAN VINCULOS, DOCUMENTOS Y RELACIONES CON TRABAJOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA WEB
RECURSOS: LOS DOCENTES UTILIZARNA COMO RECURSOS MATERIAL LA COMPUTADORA, DONDE LE ENSEÑARAN A LOS ALUMNOS A UTILIZAR Y A TRABAJAR CON LOS DIFERENTES PROGRAMAS.
EVALUACION: LOS DOCENTES SOLICITARAN A LOS ALUMNOS TERMINADO EL CUATRIMESTRE , QUE REALICEN UN TRABAJO INDIVIDUAL ESTABLECIENDO VINCULOS , BAJAR INFORMACION DE INTERNET. ETC

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